RETOS DE LA 1ª SEMANA, Tarea 3: Mi prototipo de proyecto

Pinchar en este enlace para ver el vídeo. 
(no he conseguido subirlo de otra manera)

RETOS DE LA 1ª SEMANA,Tarea 2: ANÁLISIS DEL PROYECTO "OUR HISTORY"

Proyecto que realicé el curso pasado con mis alumnos/as de 3º E.P, en el área de Social Science para iniciarles en el conocimiento de las etapas históricas y sus principales características.

Para analizar el proyecto voy a utilizar el cuestionario de valoración de proyectos de

 Conecta 13

1) Preparación del proyecto: el proyecto está perfectamente preparado (objetivos, contenidos de las materias implicadas, es apropiado a la edad, se describe el producto final, desarrolla las CCBB, están definidos los indicadores para la evaluación y hay actividades variadas y para diferentes capacidades).

2) Análisis del proyecto:

- 2.1 Conocimientos previos: falta conexión del proyecto con conocimientos previos. Es en 3º de E.P cuando se inicia el conocimiento histórico. aunque se podría hacer referencia a lo que puedan conocer sobre ésto al inicio del proyecto.

- 2.2 Descripción del proyecto: se explican los objetivos a seguir, existe una secuencia temporal aunque no detallada por completo, pues se deja margen para lo que pueda surgir durante el proyecto (se detalla el esqueleto), la secuencia es coherente y factible, los plazos están marcados a nivel orientativo (con flexibilidad) y se explica claramente como se realizará el producto final.

- 2.3 Reto cognitivo y sociocultural: no se requiere que resuelvan un problema pero sí que busquen información y que cada grupo se convierta en experto de una etapa histórica. Además, se requiere de un agente externo (un padre de un alumno del aula que es historiador, especialista en la Edad Media) que aporte conocimiento e información.

- 2.4 Estrategias de aprendizaje: se requieren diferentes estratégias de aprendizaje (subrayado, esquema, línea del tiempo) y por supuesto, si utilizan técnicas y materiales diversos para hacer el proyecto comprensible y significativo (vídeos, fuentes históricas gráficas, fuentes históricas escritas, objetos...)

-  2.5 Trabajo cooperativo: el proyecto tiene una estructura cooperativa. Cada grupo es experto en una etapa histórica y juntos buscan, seleccionan, explican al resto al información buscada y realizan la obra de teatro correspondiente la etapa histórica trabajada. Cada alumno/a tiene su rol en el grupo: secretario, portavoz, coordinador y controlador).

-2.6 Socialización rica: se incluye la participación de un agente externo (historiador) y se utilizan las TIC para difundir el proyecto (las obras de teatro se publican en el facebook del colegio).

3) Revisión y evaluación del proyecto: el maestro utiliza una rúbrica de evaluación durante todo el desarrollo del proyecto, los alumnos/as se autoevaluan al finalizar el proyecto en gran grupo (en asamblea cuentan si han disfrutado del proyecto, qué han aprendido, si cambiarían algo...) y hay un constante feeedback maestro-alumno.

CONCLUSIONES: creo que, a la luz de los criterios establecidos por Conecta 13, es un proyecto bien preparado, desarrollado y evaluado. Faltaría incluir la conexión con los conocimientos previos al inicio del proyecto y quizá alguna otra herramienta de evaluación.

(Espero que os haya gustado el proyecto. Estoy abierta a todas vuestras aportaciones para poder mejorarlo cuando lo realice en otra ocasión. Disculpad la calidad del vídeo pero al subirlo al blog pierde bastante, aunque creo que se puede leer el contenido).

¡HASTA LA PRÓXIMA ENTRADA!

RETOS DE LA 1ª SEMANA: tarea 1

1) Instrucción directa Vs Aprendizaje basado en proyectos

	Instrucción directa	ABP
Argumentos a Favor	Evaluación rápida y única	Alumnado activo y motivado. Trabajo cooperativo.
	Requiere poca preparación	Aprendizaje SIGNIFICATIVO
	Transmisión rápida de conceptos	Interrelación de aprendizajes de las diferentes áreas
Argumentos en contra	Alumnado pasivo	Requiere preparación y utilización de múltiples fuentes
	Aprendizaje NO significativo	Evaluación CONTINUA (además de inicial y final)
	Memorístico (fácil de olvidar)	Metodología que difiere con las pruebas estandar que el alumnado debe realizar.

MI PORTFOLIO ABP

¡Hola a tod@s!

Soy Estefanía Conget, maestra desde hace ocho cursos, siempre en la enseñanza concertada. Un golpe de suerte me llevó a empezar mi trayectoria laboral en un centro pionero en metodologías activas y donde durante cuatro cursos, pude aprender muchísimo acerca de aprendizaje por proyectos, trabajo en grupo y aprendizaje interdisciplinar. ¡Una maravilla!

Actualmente trabajo en otro centro, el cuál, apuesta por el cambio a nivel metodológico, lo que me emociona enormemente y participo de manera activa. Desde hace un par de cursos doy clase de Science (naturales y sociales en inglés), lengua castellana, Arts e inglés. Poco a poco voy poniendo mi granito de arena en cada una de las actividades y proyectos que propongo en el aula para caminar hacia una metodología más activa y emocionante (mi palabra favorita). 

¿Cuál es mi deseo?

Afianzar mi creencia de que el trabajo por proyectos merece la pena, exprimir al máximo este curso y aprender de las experiencias de vosotros/as, mis compañeros/as en este curso.

¿Recuerdas algún proyecto memorable?

Como alumna tengo recuerdos de actividades "divertidas" (así las llamábamos), pero no de realizar un proyecto en su totalidad.

Como maestra tengo mis favoritos: un proyecto sobre la prehistoria en el que convertimos todo un pasillo en una verdadera cueva paleolítica; MasterFESD (MasterChef) por ser uno de los primeros realizados en equipo con mis compañeras y amigas Itziar y Julia.

Estas son las imágenes que selecciono en relación a mis expectativas e inquietudes:

Romper barreras

 Hacer equipo dispuesto al cambio

 Aprender más sobre ABP

¡Hasta la próxima entrada!